Курсовые работы по теме Педагогика

Теоретическим обоснованием такой трактовки личности служит личностный подход, суть которого сформулировал С.Л. Рубинштейн: «Вся психология человека … является психологией личности», поскольку, во-первых, любые индивидуальные особенности психических процессов определяются особенностями личности в целом; во-вторых, любая психическая функция развивается не по самостоятельными линиями, а в тесной зависимости от общего развития личности; в-третьих (и это главное), у человека

С. Френе — один из самых ярких представителей человеческого направления в педагогике. Говоря о создании совершенно новой системы образования и обучения для молодежи, он подверг резкой критике методологию школы двадцатого века, поскольку она сохранила прежние методы, содержание и дух образования, не пытаясь приспособиться к радикальным изменениям. Это случилось в обществе. Школа должна быть убежищем, которое

Словесно – логическая память – это память на отдельные слова, понятия, мысли. Также выделяют физическую (кинетическую) память – это способность организм зафиксировать с целью последующего воспроизведения ту или иную последовательность действий. Развитие кинетической (физической) памяти имеет большое значение в сфере активизации физкультурной деятельности дошкольника [3]. Еще одним из важных компонентов развития ребенка – это наблюдательность.

Очень важной проблемой в деятельности классного руководителя с учителями является организация помощи неуспевающим школьникам. Конечно, данную работу должен проводить каждый учитель. Но классный руководитель, находясь в тесном контакте с учениками, иногда может определить причины снижения успеваемости того или иного школьника и попросить учителя учесть это в своей работе. Не менее важной стороной работы классного руководителя

Олешков М.Ю. считает, что педагогическая технология есть некоторая проекция теории и методики воспитания на практику воспитания, сфокусированная в одной точке, чрезвычайно краткой по времени, еле уловимой по способам, индивидуализированной в силу широчайшего многообразия персональных особенностей личности учителя и ученика. Педагогическая технология — комплекс знаний, умений и навыков, необходимых педагогу для того, чтобы эффективно применять на

Выбор специальности характеризуется многоступенчатостью. Уже к концу IX класса школьники должны сделать выбор между тремя социальными ориентациями: на общее образование, на профессиональное образование, непосредственно на работу. Кроме интересов, способностей и ценностных ориентаций, важную роль в принятии решения играет оценка своих объективных возможностей – материальных условий семьи, уровня учебной подготовки, состояния здоровья и т.д. [24]. Выбор

Таким образом, компетентность в современных исследованиях рассматривается как интегральная характеристика профессионализма, которая сочетает в себе много личностно-деятельностных качеств. Структура и содержание профессиональной компетентности во многом определяется спецификой выполняемой профессиональной деятельности и ее принадлежностью к определенным типам профессий. Проанализировав суть и структуру профессиональной компетентности, можно сделать вывод, что она является важным показателем профессионального развития преподавателя. Поэтому понятие «профессиональная

Чтение «про себя» протекает в 1,5-3 раза быстрее, и уровень качества понимания, прочитанного выше, нежели при чтении вслух. Это связано с возможностью читающего остановиться, забежать глазами вперед по тексту или, наоборот, вернуться, перечитать и уточнить уже прочитанное. Однако на начальном этапе овладения грамотой именно чтение вслух имеет наибольшее значение, так как максимально способствует поэтапному формированию

Огромное значение Штейнер уделял педагогическому самоуправлению школы, которое он ввел с самого начала возникновения школы, насколько это было дозволено государственным школьным законодательством. Педагогический коллектив сам определял педагогические цели и установки, составлял учебные планы и программы, организовывал обучение. Все это основывалось, прежде всего, на собственном понимании развития ребенка и служило исключительно ему. Особое внимание в вальдорфской

Необходимо отметить, что технология развивающего обучения не ориентирована на обеспечение образовательного успеха детей, то есть в процессе работы могут формировать ошибочные суждения, но главная цель – их исправление, что как раз и выступает основой получения необходимых знаний детьми в процессе обучения [6]. Технология индивидуального или дифференцированного обучения. Применение в практической деятельности педагога дифференцированного и индивидуального