Курсовые работы по теме Педагогика

Наставник – это сотрудник, обладающий достаточным опытом, передающий свои профессиональные умения. Наставник должен обладать коммуникативными навыками, гибкостью в общении, способностью и готовностью делиться знаниями и опытом, уметь организовывать и контролировать выполнение работ, анализировать полученные результаты. Роль наставника требует соблюдения профессиональной этики, глубокого осознания личностно ориентированного подхода к наставляемому. Наставник может использовать средства поддержки саморазвития личности

Первым подозрением на возможное плоскостопие должна быть быстрая утомляемость ребенка при ходьбе или после физических нагрузок, когда он постоянно просится на руки, стопы (а в запущенных случаях и колени) к концу дня отекают, каблуки обуви стаптываются с внутренней стороны, голень ботинок деформируется. Плохим признаком является также родительское ощущение, будто детская ножка внезапно стала шире —

Основная ее цель — способствовать формированию у детей личностной культуры, приобщить их к богатому культурному наследию русского народа, заложить прочный фундамент в освоении детьми национальной культуры на основе знакомства с жизнью и бытом русского народа, его характером, присущими ему нравственны ми ценностями, традициями, особенностями материальной и духовной среды. Задачи патриотического воспитания: — формирование у детей

Выбор методов определяется и содержанием учебного материала. Например, задачу лучше решать с помощью беседы. Во время закрепления табличных случаев сложения или вычитания, таблицы умножения или деления выбирается метод самостоятельной работы, подбираются упражнения, которые требовали воспроизведения в памяти табличных случаев (опора на репродуктивную деятельность). При ознакомлении ученика с новым материалом, например, с получением нового числа первого десятка, целесообразно использовать

С.В. Сотникова описывает значение художественной литературы для патриотического воспитания дошкольников. С младенчества ребёнок слышит колыбельные, потешки, сказки, сложенные русским народом. Загадки, пословицы, поговорки входят в речь ребёнка легко; сказки формируют любовь к своему народу, раскрывают их быт, воспитывают интерес к прошлому. Русские народные сказки, полны чудесного вымысла, противостояния добра и зла, они не только радуют

В связи с тем, что он делает обучение индивидуальным для всех участников образовательного процесса. Включение означает полное вовлечение ребенка в жизнь общества (класса). Целью включения является организация пространства группы (класса) для успешной реализации индивидуальной образовательной программы ребенка с ограниченными возможностями. Политика дошкольного образования реализуется на основании Постановления Правительства Российской Федерации от 12 сентября 2008 года

В качестве примера приведём блок занятий «Цветные сказки», состоящий из ряда тем: «Волшебный коврик настроения», «Что в кувшинчике у Фей», «Домик доброй и злой Феи», «Портрет Феи». Общая цель блока «Цветные сказки»: развитие цветовых ассоциаций детей, способности воспринимать цвет как образ добра или зла; активизация умений детей передавать настроение через цвет и движение, развитие творческого

Остановимся ближе на мышление. У детей старшего дошкольного возраста только начинается развиваться словесное и логическое мышление, потому что данный вид мышления характерен уже взрослым людям. Поэтому в дошкольном возрасте, мышление только зарождается. В процессе совершенствования мышления дошкольник переходит к мысленным операциям. Словесно-логическое мышление характеризуется использованием понятий, логических конструкций, функционирует на базе языковых средств, а в

Потенциал поисковой, творческой деятельности может состоять из воображения, творческого воображения, фантазии, творческого мышления. Поисковая деятельность ребенка невозможна без попыток что-то представлять, оперировать абстрактными образами и понятиями. Благодаря развитому воображению ребенок приобретает способность к таким операциям, как: построение образа конечного результата ее деятельности; составление плана поведения при различных обстоятельствах; создание образов-заменителей предметов деятельности; создание образов вымышленных

В профессиональной деятельности педагога постепенно формируется собственный стиль, представляющий собой устойчивую индивидуально-специфическую систему психологических средств, приемов, навыков, методов и способов выполнения профессиональной деятельности. С.А. Дружилов рассматривает профессиональный стиль в качестве устойчивого, целостного психического образования, включающего механизмы адаптации человека к профессиональной среде. Стиль проявляется как в зависимости от индивидуальных ресурсов профессионального развития личности, так и от