Курсовые работы по теме Педагогика

При исполнении управления познавательной работой обучающихся следует организовать работу на занятии подобным способом, чтобы ученики без помощи других сумели дать оценку правильности проделанного задания и в какой степени предположения, выдвинутые в начале работы, подтверждаются итогами опыта. Педагог может определить место лабораторных работ в логической структуре задания, однако, как демонстрирует практика, в наше время педагоги дают

В программе предлагается использовать в организации учебно-воспитательного процесса три типа мотивации: игровую, общения и личной заинтересованности. Содержатся указания относительно выбора мотива общения, использования ролевых диалогов в речевых играх, создания проблемных ситуаций в разговоре, побуждающем детей употреблять развернутые речевые высказывания. В программе «Радуга», помимо традиционно выделенных разделов работы по формированию речи, учитываются и современные требования, предъявляемые

Психологическая готовность к обучению в школе состоит из определенных компонентов. Мнения современных исследователей на ведущий компонент психологической готовности к школе расходятся. Одни психологи считают доминирующим личностный компонент, другие – интеллектуальный. Отечественные психологи выделяют следующие компоненты психологической готовности к обучению в школе: интеллектуальный, личностный (в т.ч. и мотивационный), эмоционально-волевой, коммуникативный (социально- психологический). 1. Интеллектуальный компонент готовности

Формирование семейных традиций в управлении досугом является залогом счастливой и счастливой семьи, где нет места для вредных привычек, недопонимания, отчуждения, горечи и скуки. Ребенок, родившийся с хорошей традицией, постепенно формирует «семейный образ», который он несет в своей жизни, и становится взрослым источником своей семьи, основанным на любви, уважении друг к другу и общих действиях. Основные

Познавательная активность очень ценна для развития личности обучающегося, а именно: она активизирует психические процессы личности, приносит ей глубокое внутреннее интеллектуальное удовлетворение, которое, в свою очередь, содействует эмоциональному подъему, мотивации в обучении. Каждый прогрессивно мыслящий педагог и психолог считает необходимым, чтобы ребенок чувствовал в процессе обучения, что это радость, а не только долг, ведь учением можно

Закономерное обоснование принципа наглядности получено сравнительно недавно. Его основу составляют следующие конкретно обоснованные научные закономерности:человеческие органы чувств обладают различной чувствительностью к внешним раздражителям, у подавляющего большинства людей наиболее чувствительны — органы зрения. Исследования показали, что органы зрения «дают» пять раз больше информаций, чем слуховые органы, и в 13 раз больше чем тактильные органы; информации, поступающие

Психологи в процессе изучения творческой активности детей пришли к выводу о том, что творческое начало может быть сформировано у ребенка в большей степени под влиянием специальным образом организованного процесса обучения и воспитания. А. Запорожец в своих трудах пишет о том, что для художественного творчества ребенка необходим базис, определенный фундамент, т.е. ребенок не сможет творить, если

Поскольку китайский язык принадлежит к группе изолирующих языков, его грамматика представляется и легкой, и сложной одновременно. Китайский язык – язык с неразвитой морфологией, поэтому мы не увидим здесь привычных русскому склонений, спряжений и т.д. По этой причине первостепенное, важное значение имеет четкий, последовательный порядок слов в предложении. Иногда при изучении иностранного языка характерно явление языковой

Отсутствие внимания на уроке, слабая ориентация в учебном материале, действия по шаблону, неумение работать самостоятельно, нежелание взять на себя ответственность за результаты работы, неадекватность самооценки и, как следствие, низкая успеваемость и отсутствие интереса к учебному процессу — это далеко не полный перечень проблем, с которыми сталкиваются ученики, что в целом является актуальной психолого-педагогической проблемой, к

А. Маркова, исследуя рефлексию, рассматривает ее как один из важных способов, которая обеспечивает способность человека к новым условиям деятельности. Рефлексивная функция возникает и реализуется в любой деятельности, когда возникает какое-либо затруднение. При этом она осуществляется для реконструкции затруднения, которое возникло, и обнаружения его причин, т.е. признанным стало то, что рефлексия служит совершенствованию различных видов деятельности,