Технология социально-педагогического патронажа подростков “группы-риска”

Чтобы организовать всеобъемлющую профилактику, нужно в первую очередь представлять проявление всех возможных отклонений. Далее происходит выявление и теоретическое обоснование условий жизнедеятельности, необходимо знать о психическом развитии, что в совокупности может исключить зарождающиеся любые девиации.
Затем необходимо идти по пути реализации условий жизнедеятельности, позаботится о психическом развитии, которые исключают появления любых видов агрессивного поведения. Здесь стратегия профилактики – групповое профилактирование [8].
Индивидуальное профилактирование предполагает построить профилактику, учитывая личностные особенности ребёнка группы риска. Здесь возникает необходимость организовывать исследование ряда особенностей психологии всех ребят с целью выделения групп детей со склонностью к разнообразным видам отклонений, упреждая их развитие. Что касается третьей стратегии, то здесь речь идёт о профилактике отклонений в ранние стадии зарождения девиантного поведения, она ещё носит название стратегия быстрой реакции. Конечно, более ранняя профилактика даёт больший эффект.
По исследованиям С.И. Тихонова можно заключить, что социально-педагогическая профилактика даёт больший эффект, если она представлена как воздействие относительно условий и причин, вызывающих агрессивное поведение в ранний этап проявления проблемы. Данная профилактика в ряду существующих практик педагогической работы по традиции относится к ряду направлений:
организация общественного окружения;
информированность;
активность в социальном обучении общественным правилам;
организацию деятельностей, альтернативных агрессивным поступкам; организацию здоровой жизни; активизации ресурса личности; минимизацию отрицательных следствий агрессивности [38].
Указанный ряд направлений профилактики показывает, что необходимо заняться условием и причиной формирования деструктивного поведения: социологической, бытовой, экономической, психологической, организационной и пр. Это определяет применение начального варианта социально-педагогической профилактики.
Цель предупреждения агрессии требует от ребёнка выбора общественно приемлемого способа удовлетворить свои потребности при отсутствии сформировавшихся отрицательных привычек. Поэтому есть необходимость предупредить агрессивный способ удовлетворить потребность в самом начале её появления. Профилактика девиантного поведения этого этапа требует:
– обнаружить формы удовлетворения потребности, которые освоены к данному времени ребёнку;
– при планировании будущих достижений подростка надо определить его склонность к девиациям потребностей и в формах их удовлетворения;
– проявление педагогического воздействия в устранении агрессивного способа удовлетворения потребности, при усвоении общественно полезных видов деятельности [36].
Формы профилактики агрессивного поведения:
– Формирование социума: воздействовать общественным мнением, т.е. вызывать негативное отношение к агрессивным формам поведения (вести к пониманию важности здорового образа жизни, волонтерства, создания крепких и здоровых семей, трудоустроить).
– Информированность: позитивно влияющая на изменения в поведении; подростки хотят внимания, требуют уважать их;
– Активность в социальном обучении общественно значимому навыку: применяется тренинги, развивающие резистентность, устойчивость отрицательному окружению; тренинги по коррекции нарушения эмоций; сформировать жизненные навыки – речь идёт об общении, поддержке, дружбе, конструктивном решении конфликта;
– Формирование деятельности, альтернативной агрессивному поведению: речь идёт о путешествиях, горных походах, экстремальных видах спорта, где проходит развитие воли, любви, творчества.
– Формирование здорового образа жизни: речь идёт о здоровом питании, режиме дня, отдыхе, общении с природой, отказе от излишеств.
– Активное проявление ресурса личности: речь идёт о спорте, танцах, различных видах творчества [22].
Принципы профилактики:
– Комплексный подход со стороны социального педагога, тьютора, классного руководителя;
– Положительная информация – вовлечение в интересные занятия;
– Минимизации отрицательного последствия;
– Максимальность в личной активности детей;
– Устремление в будущность (план будущности без асоциальных поступков) [45].
Социальная и педагогическая работа входит составным компонентом в:
формирование социально важных навыков – устойчивости к негативному социуму (резистентность), развитие навыков общения, поддержки, дружбы, конструктивного выхода из конфликта;
реорганизацию социума – воспитание негативного отношения к асоциальности – вести ребёнка к здоровому образу жизни, к волонтерству, к созданию дружной семьи, к трудоустройству [41].