Способы создания классным руководителем коллектива подростков

Обобщая вышесказанное, можно сделать вывод о существовании достаточного количества теоретических исследований, освещающих проблемы формирования сплоченности коллектива. Одни из этих исследований направлены на определение понятия сплоченности и классифицируют подходы к пониманию ее природы, другие объясняют факторы, влияющие на процессы формирование и на то, как проявляется сплоченность, третьи обращают внимание на взаимосвязь сплоченности с процессами, происходящими в коллективах.
Анализируя сущность понятия «сплоченность ученического коллектива», можно вести речь о том, что сплоченность, понимаемая как фактор единства действий всех участников группы, в которой единство действия подразумевает выполнение каждым членом коллектива поставленных задач, определяющих общую цель, следовательно, имеется в виду один из видов сотрудничества. Педагог в процессе организации различных видов совместной деятельности в школьном коллективе должен проанализировать систему межличностных отношений в группе, чтобы найти индивидуальный подход к каждому члену коллектива и оказывать необходимое влияние на процессы формирования и развития сплоченного коллектива учащихся.
В процессе исследования сущности сплоченности коллектива выясняется, что данный процесс можно охарактеризовать как фактор единства действий членов коллектива, а единство действия подразумевает выполнение каждым участником группы необходимых задач, поставленных для достижения общих целей. Достичь единства поведения возможно при соблюдении условий свободного выбора членами коллектива определенных действий из объективно возможных в имеющейся ситуации [23].