Соотношение познавательных и развлекательных интернет- практик студентов ВУЗов

Первоочередным является раскрытие значения термина «практика». Данное понятие является одним из самых основных в гуманитарных и в частности в социальных науках. «Практика» образована от древнегреческого слова «praktike», означающее «деятельный, активный». Определение понятия в Википедии: «разумная человеческая деятельность, основанная на сознательном целеполагании и направленная на преобразование действительности (в том числе и самого человека)». Практика многогранна и имеет различные уровни. В широком смысле под практикой подразумевают все виды чувственно-предметной деятельности человека. Словарь Ожегова дает следующее определение данного термина: «это деятельность людей, в ходе которой они, воздействуя на материальный мир и общество, преобразуют их; деятельность по применению чего-нибудь в жизнь, опыт». Из этого определения следует, что практика является активным действием человека, следствием которого становится реконструкция окружающего мира и самого индивида. Социальное знание сужает и конкретизирует данный тезис до социальной практики, которая является разновидностью практики, в ходе которой субъект использует общественные институты, организации и учреждения, тем самым воздействуя на систему общественных отношений, изменяя общество и развивая себя. Объектом социальной практики являются способы жизнедеятельности людей. И с учетом социологической интерпретации действие предстает основным и главным элементом социальных практик.
Французский социолог П. Бурдье рассматривал социальные практики как способность социальных субъектов проверять свои поведенческие акты на соответствие сложившимся представлениям об окружающей действительности. Бурдье вводит важное для социальных практик понятие «габитус» и определяет его как «систему устойчивых и переносимых диспозиций, структурированные структуры, предрасположенные функционировать как структурирующие структуры, т. е. как принципы, порождающие практики и представления…». Таким образом под социальной практикой понимается как целеполагающая активность индивида по изменению социальной действительности, так и его рутинные поступки и решения, не зависящие от логики или практичности.
Ввиду появления интернета, появляются новые социальные практики, которые встраиваются в повседневную рутинную жизнь индивида, тем самым выстраивая новый информационный мир, меняя социальное поведение и самого индивида в целом. По определению «Большой российской энциклопедии» интернет- это «всемирная система объединённых компьютерных сетей для хранения и передачи информации». Социальные практики, реализуемые с помощью интернета, являются интернет-практиками. Интернет представляет собой пространство хранения больших массивов данных с относительно открытым доступом информации. Появляются такие возможности, как оперативная передача данных в повседневности индивида, симуляция реальной жизни с ее социальными практиками, перенесенными в интернет-пространство. В работе Радкевича А.Л., посвященной социальным интернет-практикам говорится, что «его распространение (интернета – прим. автора) сопряжено с появлением новых видов социальных практик, которые меняют привычные формы работы, образования, развлечения, общения и организации быта». Из этого следует, что раз использование в повседневной жизни интернета создает новые виды социальной практики, значит, эти новые практики меняют среду и жизнь человека, а также влияют на самого человека. Такое изменение возможно измерить эмпирическим путем и установить взаимосвязь между тем, какие именно интернет-практики используются индивидом, и как они меняют его поведение, мышление и образ жизни.
Радкевич А.Л. впервые вводит понятие «социальные интернет-практики» и дает ему определение: «…совокупность рутинных действий и привычных способов поведения, связанных с использованием Сети для решения проблем и/или повышения эффективности деятельности в различных сферах жизни, а также для удовлетворения различных потребностей». В дополнение автор приводит классификацию интернет-практик по их содержанию: 1) по сферам применения (трудовые, образовательные, общественно-политические, экономические, досуговые, повседневно-бытовые, личные); 2) по функциональной направленности (коммуникативные, информационные, информационно-коммуникационные).
Помимо подобной классификации социальных интернет-практик в данной работе будут рассмотрены понятия «содержательные интернет-практики» и «развлекательные интернет-практики». Под содержательными интернет-практиками понимаются практики, ориентированные на получение новых знаний, умений, опыта. В ходе таких практик индивид осмысляет полученную информацию и потенциально способен применить ее. Главным аспектом данной практики является сознательное времяпрепровождения, внимание к процессу практики. Однако, касательно рутинных интернет-практик, они не всегда могут быть сознательны, тем не менее несут не меньшую пользу и являются необходимым элементом повседневной жизни многих людей, использующих Интернет.
Под развлекательными интернет-практиками понимаются практики, направленные на досуг и отдых, не требующие сознательности и полного внимания к проделываемой практике, относящиеся часто к автоматизированным практикам, однако не все рутинные действия в сети можно считать развлекательными интернет-практиками.
Соотношение между содержательными и развлекательными интернет-практиками может выступать как показатель того, какие практики в социальном измерении являются первичными для индивида, какие предпочтения в выборе деятельности возникают в современном информационном мире ввиду заданного ритма жизни. Так же является возможным сформировать картину потребления информации в сети студентами высших учебных заведений и интернетизации их образования.
Так же является важным выявить и измерить влияние интернет-практик на качество социальной жизни студентов, их мировоззрение, самоощущение и иные социальные критерии.