Психолого-педагогические условия формирования готовности ребенка к школе.

Внимание детей постепенно становится более произвольным и устойчивым. Они заниматься могут не очень привлекательными, но нужными делами вместе со взрослыми в течение 20-25 минут. Дети в старшем дошкольном возрасте способны уже действовать по правилам, которые задаются взрослыми (найти на картинки какие-либо предметы и определенным образом их заштриховать, отобрать несколько фигур определенного цвета и формы).
Старший дошкольный возраст характеризуется как возраст овладения ребенком продуктивным (активным) воображением, которое приобретать начинает самостоятельность, отделяясь от деятельности практической и предваряя ее. Ребенок начинает четко различать вымышленное и действительное. Действия воображения – воплощение и создание замысла – первоначально начинают складываться в игре. Дети постепенно приобретают способности действовать по предварительному замыслу в рисовании и конструировании.
Активно в старшем дошкольном возрасте развиваются самооценивание и планирование трудовой деятельности (при условии хорошей сформированности остальных компонентов детского труда). Ранее освоенные виды детского труда теперь выполняются осознанно, быстро и качественно [2].
Ребенок в дошкольном возрасте постепенно развивается как индивидуальная личность, поэтому следует рассмотреть особенности формирования у детей собственного «образа Я», что и будет сделано в следующей работе.