Профориентационная Рабата с воспитанниками дед. домов

Нарушения социализации у большого числа сирот проявляются в процессе школьной адаптации. Пропуски занятий быстро приводят к пробелам в знаниях, отсутствие общих школьных интересов – к многочисленным конфликтам с одноклассниками и педагогами. Испытывая неуспех в интеллектуальной деятельности и учебе, эти школьники в процессе эмоциональной десенсибилизации (снижении восприимчивости) научаются не реагировать на объективные трудности во взаимодействиях с окружающей действительностью и компенсируют данные трудности положительными эмоциями, испытываемыми в процессе взаимодействий с более широкой внешкольной средой. Трудности с обучением возникают и у домашних детей, что и говорить о детях, которые живут в специализированных учреждениях. Внимания воспитателей не хватает и дети зачастую предоставлены сами себе.
Учеными отмечены определенные социально-психологические особенности детей-сирот, наличие которых, обусловливает развитие девиантного поведения у детей-сирот в детском доме. К таким особенностям относятся:
– деструктивная линия решения конфликтных ситуаций;
– трудности в построении межличностных отношений;
– высокий уровень личностной тревожности;
– неадекватная самооценка;
– низкий уровень самоуправления и самоконтроля;
– повышенный уровень мотивационной агрессивности.
Особая проблема — феномен «мы» в условиях детского дома. Здесь у детей возникает своеобразная идентификация друг с другом. В нормальной семье всегда есть чувство фамильного «мы» — чувство, отражающее причастность именно к своей семье. В условиях жизни ребенка без родительского попечительства стихийно складывается детдомовское (интернатское) «мы». Дети охраняют друг друга в школе, на улице. У них своя особая нормативность по отношению ко всем «чужим» и своим — детдомовцам. При этом внутри своей группы они могут жестоко обращаться со своими сверстниками или детьми младшего возраста. Эта позиция формируется, прежде всего, из-за эмоционально нестабильного положения ребенка, лишенного родительского попечительства.
Не менее важным является состояния здоровья детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, оно определяет спектр и выраженность их социальных и медицинских проблем, оказывает влияние на жизненный маршрут, возможность приобретения семьи. Данные литературы свидетельствуют о том, что дети, воспитывающиеся вне семьи, имеют худшие показатели здоровья по сравнению со сверстниками, воспитывающимися в семьях, по обшей и инфекционной заболеваемости, физическому, психическому, психомоторному и социальному развитию. Ведущее место занимают болезни нервной системы и органов чувств, наследственные заболевания и врожденные аномалии развития – ими страдают до 80% воспитанников. Семейному воспитанию принадлежит особое место по значимости влияния на рост и развитие ребенка. Несмотря на то, что дети поступают из неблагополучных семей, отрыв их от семьи считается чрезвычайно травмирующим фактором.
В настоящее время выделяют так называемый «синдром сиротства», возникающий у детей и условиях родительской депривации, для которого характерны не только аутистические проявления, но и недостаточное развитие аффективной стороны личности и нарушение ее структуры, задержка и искажение формирования психических функции. В наиболее яркой, концентрированной форме последствия материнской депривации проявляются у детей, растущих в учреждениях для детей-сирот и детей, лишенных попечения родителей. Среди сирот отмечается высокий уровень распространенности психических и поведенческих расстройств. Содержанием работы с детьми должна стать коррекционная работа, направленная на исправление последствий госпитализма и ранних поражений центральной нервной системы.
Острота проблемы детей, оставшихся без попечения родителей, с одной стороны обусловлена значительным количеством таких детей, а с другой – неэффективным функционированием системы социальной поддержки, которая в России ориентирована в основном на учет первичных потребностей сирот. В настоящее время сохраняется формальный подход к социальной адаптации и социализации детей этой группы. Повышение эффективности функционирования системы социальной помощи для данной категории лиц связано с координацией деятельности различных институтов на основе индивидуального подхода в работе с детьми-сиротами.
Можно отдельно выделить процесс вхождения детей, оставшихся без попечения родителей, в самостоятельную жизнь. Ведь именно к этому они готовились взрослыми в ходе периода детства. Этот процесс сопряжен с большими трудностями и не всегда проходит успешно.
Таким образом, по итогам исследования, проведенного в данной главе курсовой работы, можно сделать вывод, что сирота – это ребенок, находящийся временно или постоянно вне семейного окружения, а также ребенок, который в силу своих интересов не может оставаться в таком окружении, имеет право на защиту и помощь со стороны государства. Психологические, социально-педагогические, материальные условия жизни и воспитания социальных сирот определяют специфику их индивидуального социального опыта. Многие дети, оставшиеся без попечения родителей, характеризуются отставанием в социализации — несвоевременно усваивают те позитивные нормы, образцы поведения, которые предписываются обществом для каждого этапа социализации.