Проблемы адаптации к школьному обучению детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития

Низкий уровень адаптации. Первоклассник отрицательно или индифферентно относится к школе, нередки жалобы на нездоровье, доминирует подавленное настроение. Наблюдаются нарушения дисциплины, объясняемый учителем материал усваивается фрагментарно, самостоятельная работа с учебным материалом затруднена, к урокам готовится нерегулярно, необходим постоянный контроль, систематическое напоминание и побуждение со стороны взрослого. Сохраняет работоспособность и внимание при удлиненных паузах для отдыха, для понимания нового и решения задач по образцу требуется значительная помощь учителей и родителей. Общественные поручения выполняет под контролем, без особого желания, близких друзей не имеет, знает по именам и фамилиям только часть одноклассников.
Следовательно, с каждым ребенком нужно работать индивидуально. В соответствии с этим нужно строить весь педагогический процесс так, чтобы не наносить ущерба здоровью каждого ребенка. Нельзя забывать, что готовность детей к систематическому обучению различна, различно состояние их здоровья, а значит, процесс адаптации к школе в каждом отдельном случае будет различным.
Одним из не менее важных является социальная адаптация. Во-первых, ребенок должен адекватно воспринимать окружающую действительность и самого себя. Во-вторых, ребенок должен иметь адекватную систему отношения и общения с окружающими. В-третьих, в его поведении должна присутствовать изменчивость (адаптивность) поведения в соответствие с ролевыми ожиданиями других. Также – способность к самообслуживанию и самоорганизации, к взаимообслуживанию в коллективе, и способность к труду, обучению и организации досуга и отдыха.
Одним из видов социальной адаптации является адаптация социально-педагогическая, т. е такое взаимодействие личности и социальной среды, которое приводит к оптимальному соотношению целей и ценностей личности и группы [7, с.80].
Подводя итог по адаптации ребенка к школе, следует учитывать, что психологическая адаптация пройдет тем успешнее, чем выше развиты личностные качества ребенка. В период адаптации к школе поведение ребенка может претерпевать значительные изменения. О сложностях с психологической адаптацией говорят такие изменения в поведении, как возбуждение или заторможенность, агрессивность или депрессия, чувство страха, нежелание ходить в школу.