Подготовка к самостоятельной жизни воспитанников УГВ

Для детей из сиротских учреждений характерен особый тип общения как со взрослыми, так и со сверстниками. А. Н. Прихожан и Н. Н. Толстых указывают на гипертрофированную потребность в общении с взрослыми, вызванную дефицитом такого общения в сиротском учреждении. Зависимость эмоционального благополучия ребенка от отношения к нему взрослого определяет сверхценность последнего и создает специфический тип общения с взрослыми, который в свою очередь, влияет на отношения со сверстниками. А. Н. Прихожан, Н. Н. Толстых выделяют следующие особенности у младших школьников, воспитывающихся в детских домах: «тревога по отношению к взрослым» и «враждебность по отношению к взрослым». У таких детей наблюдается доминирование защитных форм поведения в конфликтных ситуациях, неспособность к продуктивному, конструктивному решению конфликта, что проявляется в агрессии, неумении признать свою вину, стремлении переложить всю ответственность на окружающих [24, С. 25].
Дефицит адекватного общения приводит к тому, что у ребенка закрепляется негативная агрессивная позиция по отношению к другим людям. Воспитанники сиротских учреждений оказываются неспособными устанавливать конструктивные, эмоционально адекватные отношения с другими детьми. Нарушения в сфере общения сказываются на развитии личности ребенка, искажая его представление о себе, отношение к самому себе, затрудняя осознание себя как личности.
У детей стихийно складывается детдомовское «мы»: это особое психологическое образование, весь мир они делят на «своих» и «чужих». У них особая нормативность ко всем «чужим» и к «своим» детдомовцам, чаще всего несоответствующая социальным нормам.
К сожалению, методы и способы работы с детьми, лишенными попечения родителей, не компенсируют неблагополучных обстоятельств из жизни, нарушений в интеллектуальном, эмоционально-волевом и личностном развитии. А эти нарушения приводят к тому, что к большинству жизненных ситуаций воспитанники закрытых детских учреждений оказываются значительно менее подготовленными. Последствия этих нарушений негативно сказываются в их взрослой жизни, в возможностях социализации и адаптации.
Таким образом, дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, относятся к категории детей, находящихся в исключительно экстремальных условиях бытия, которые не обеспечивают возможности удовлетворения основных потребностей в психологическом и социальном плане. Проблема социальной и психологической поддержки детям-сиротам и детям, оставшимся без родителей, требует объединения усилий социальных работников, психологов и педагогов в разработке индивидуальных методик работы с каждым ребёнком.