ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УСТНЫХ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ В КОНЦЕНТРЕ «СОТНЯ» НА ОСНОВЕ КЛАССИФИКА

Исследования В.В. Давыдова показывают, что при формировании вычислительных умений у младших школьников, учителю необходимо прежде ознакомиться с психологическими исследованиями, связанными с изучением уровня развитости преобладающего стиля мыслительной деятельности аналитического или синтетического. В.В.Давыдов называет учащихся с первым стилем — «теоретиками», со вторым «эмпириками». «Теоретики» лучше усваивают ученый материал, не испытывают, как правило, затруднений с освоением вычислительных приемов, как письменных, так и устных, но таких детей значительно меньше, чем тех, кто наоборот, испытывает трудности в усвоении математических знаний 22. Поэтому одним из важных факторов в процессе формирования вычислительных умений выступает мотивация к учебной деятельности.
Создание условий для мотивации и заинтересованности включены и в теорию поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина и Н.Ф. Талызиной 33.
Таким образом, в учебно-познавательной деятельности младших школьников, как отмечено в стандарте, особое место отводится формированию мыслительных действий, в основе которых лежат умственные приемы.Одним из таких значимых используемых приемов является классификация,как познавательное универсальное учебное действие. Классификация представляет собой сложное мыслительное действие, содержащее в своей основе такие операции, как соотнесение, обобщение и обозначение. В начальной школе классификация используются активно, как методический прием при изучении практически всех разделов курса математики, а такжеэффективна при повторении учебного материала, так как позволяет систематизировать знания и умения, основными из которых, являются вычислительные умения[41].