Обучение как сотворчество учителя и ученика

Полнота, эффективность любых формирующих процессов, в том числе и процесса обучения, во многом зависит от средств и методов педагогического воздействия, но больше всего, от подхода в использовании этих средств и методов. Оптимальным подходом в решении любых педагогических процессов является дискуссионно – поисковая деятельность педагога и учащегося, наличие обратной связи между ними, носящей исследовательско – творческий характер. “Если ученик в школе, – говорил Л.Н. Толстой, – не научится сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать”. Об этом писал также в своих трудах педагог – новатор Ш. Амонашвили. В современной педагогике такая деятельность называется педагогикой сотворчества. Один из принципов педагогики сотворчества – принцип активности и сознательности. Ученик может быть активен, если осознаёт цель учения, его необходимость, если каждое его действие является осознанным и понятным.
Как показывает практика, все учащиеся могут делать оценку собственной деятельности, как делают, для чего они это делают и что необходимо, чтобы сделать лучше. Учителю же нужно научить ученика это делать, иногда просто направив его, подтолкнув к правильным действиям, сформировав у него способности к рефлексивному контролю своей деятельности как источника мотива и умения учиться. Именно рефлексия помогает ученику формировать желание и умение учиться, обнаруживать незнание в своих знаниях.