Методика логопедической работы с дошкольниками, имеющими фонетико-фонематическое нарушение речи (на примере зв

По словам Е.Ф. Соботович, фонематическое восприятие — это специфическое речевое действие, которое направлено на переработку воспринятой речевой информации в систему языковых знаков и смыслов [6]. Благодаря восприятию звукового различия, слова дифференцируются по значению, однако при этом они не делятся на составные части, и их звуковой состав не осознается.
 Как утверждает О.Р. Лурия, сложные системы слухового восприятия организуют два фактора, а именно: ритмико-мелодическая система кодов и фонемная система кодов [7]. Очевидно, речь обладает определенной системой звуковых кодов, на основе которых строятся ее значимые элементы — слова. Для выделения звуков речи или фонем недостаточно иметь острый слух; для их восприятия надо провести сложную работу, которая заключается в выделении существенных признаков речевого звука. Овладение объективной фонематической системой (различной в разных языках) и является условием, которое организует слух человека и обеспечивает восприятие звуков речи. Без овладения этой фонематической системой слух остается неорганизованным, и поэтому человек, который не овладел фонематической системой другого языка, -не слышет ее составляющих звуков. 
В современном языкознании существует подход (Львов М.Р.), по которому фонематический или речевой слух является составным элементом речевого чувства, которое возникает у ребенка при практическом использованим языка на основе внутренних, подсознательных обобщений. От уровня сформированности фонематического слуха зависит и усвоение орфоэпии.
Известно, что в возрасте до пяти лет причиной неправильного произношения является недостаточное развитие речевого аппарата. После пяти лет недостатки звукопроизношения объясняются педагогической запущеностью детей, отсутствием надлежащего воспитания. Несовершенное произношение закрепляется в результате неправильной речи окружающих людей, а также неблагоприятных условий, среди которых живет ребенок в период развития речи.
Итак, отклонения от правильного произношения мешают речевому взаимопониманию. Неправильное произношение, ошибки, отвлекают внимание на внешнюю сторону речи. Нарушение речевых норм, неправильное произношение классифицируются как признаки неграмотности ребенка.