Методические приёмы изучения основ пространственно-визуальных искусств на уроках «Изобразительного искусства»

Систематическое преподавание художественного наследия, согласно программы, позволяет воспринимать искусство как духовную летопись нашего общества, отображение истины бытия посредством пространственно-визуального искусства. Вся программа занятий рассчитана на изучение произведений архитектуры, скульптуры, живописи, графики, в том числе и искусство других национальных представительств и временных периодов. Однако, основной уклон все же направлен на изучение наследия своего общества.
Тематическая значимость программы Неменского Б.М. и планомерность ее структуризации предполагает установить четкую эмоциональную взаимосвязь с искусством на любой ступени прохождения обучения, постепенно, этап за этапом [16].
Все три метода освоения пространственно-визуального искусства (изобразительный, конструктивный, декоративный) для школьников начальных классов являются доступными для понимания и формирования первичных аспектов пространственно-визуального отображения действительности. Первоначально Неменский Б.М. в рамках своей программы предлагает игровую деятельность под названием «Братья-мастера», которая является основой изображений, декораций, построек, а дальнейшем такая игра способствует адекватному формированию всех трех видов пространственно-визуального искусства. Программа предполагает постепенное развитие способностей структурного разделения осознания значимости деятельности искусства в повседневной жизни отдельно взятого человека и общества в целом.
Основополагающим фактором грамотного и планомерного развития пространственно-визуального искусства является предоставление свободомыслия и самостоятельного познания и восприятия окружающей действительности тесно сочетанная с четкостью и прозрачностью структуры программы, установки конкретных целей и задач, которые распределены по учебным периодам занятий младших школьников [1].