Логопедическая работа по профилактике нарушений письменной речи у первоклассников с ТНР

Предполагает, что дети осознают правильное сочетание слов и построение предложения, за счет чего произойдет сокращение ошибочных словосочетаний в речи. Знакомство детей с многозначностью слов, различных синтаксических конструкций синонимами, омонимами и антонимами позволит обогатить их фразовую речь[17].
Все существующие подходы и направления в работе по коррекции дисграфии у младших школьников направлены на совершенствование устной речи и языковых способностей детей. Савина Л.П., Бастуй Н.А., Волоскова Н.Н., Андреева С.Л. говорили о том, что если логопедическую работу начать вовремя, это позволит правильно сформировать речевые функции и преодолеть дисграфию [5].
Для каждого вида дисграфии существует определённый порядок коррекции нарушения письма, но методы работы остаются неизменными, так Л.С. Цветкова выделяет следующие методы:
— метод узнавания звуко-буквы;
— метод схемы слова;
— метод соотнесения начальной буквы со словом и картинкой;
— метод Эббингауза. (Слова с пропущенными буквами);
— метод исправления ошибок (зрительный);
— метод звуко-буквенного анализа;
— структурный метод.
Использование данных методов в процессе коррекционной работы на логопедических занятиях, позволит оказать помощь детям с дисграфией, более эффективно.