Изучение педагогического опыта использования нетрадиционных форм организации обучения младших школьников

Данный вид нестандартного урока проводится при повторении любой темы. Урок ведется по сказкам различных писателей , по русским народным сказкам или педагог придумывает новую сказку. Ровно как и в каждой сказке , в этом уроке обязаны быть положительные  герои и отрицательные. В сказке должна быть развязка: проблемный вопрос, необыкновенная ситуация, тайна, возникновение героя сказки в необычном костюме. Затем следуем кульминация, развитие сюжета, где обязательны соперничество добра и зла, необыкновенные новейшие данные о героях сказки, дискуссии, преодоление проблем и т.п. В период данного этапа урока дети незаметно для себя дают ответы на вопросы педагога по пройденному материалу, узнают новый дополнительный материал по теме урока. Завершается урок-сказка развязкой победой добра над злом, знания над незнанием. Урок заканчивается общей радостью, удовлетворением; подводится результат урока, ставятся оценки.
Урок-семинар в начальной школе.  
Характеризуется двумя взаимосвязанными свойствами : независимым исследованием школьниками программного процесса и обсуждением в ходе урока результатов их познавательной деятельности. На них школьники учатся удерживать разговор с самопроизвольными сообщениями, дискуссировать, защищать собственные предложения. Семинары совершенствуют формирование познавательных и исследовательских умений школьников, увеличивают культуру общения.
Урок-семинар в начальной школе возможно различать по учебным задачам, источникам понимания информации, формам их проведения и т.п. Как демонстрирует практическая деятельность, нетрадиционные уроки в начальной школе обретают распространённые семинары – развернутые беседы, семинары-доклады, рефераты, творческие задания, комментированное чтение, обсуждение –решение вопросов, семинар-диспут, семинар-конференция.
Интегрированный урок.    
Концепция интеграции стала в последнее время объектом активных теоретических и практических изучений в связи с начавшимися процессами дифференциации в обучении. Ее сегодняшний период характерен как эмпирической направленностью – разработкой и проведением педагогами интегрированных уроков, так и теоретической –формированием и совершенствованием интегрированных курсов, в ряде случаев соединяющих многие предметы, изучение которых учтено учебными планами общеобразовательных учреждений. Интеграция предоставляет возможность с одной стороны, продемонстрировать обучающимся “мир в целом”, одолев разрозненность научного знания по дисциплинам, а с другой – высвобождаемое за этот счет учебное время использовать с целью полной реализации профильной дифференциации в обучении.
Урок открытых мыслей
Цель: обучать обосновывать, доказывать собственную точку зрения, с помощью подтверждений, прийти к правде.
Основные умения, которые формируются при этом: способность слушать и слышать, способность понятно и четко выражать собственные мысли: способность совмещать индивидуальное и коллективное.
Например, на уроке литературного чтения, после прочтения произведения, ребята рассаживаются в круг с целью обсуждения основного героя произведения. Любой учащийся, прежде чем высказать собственную точку зрения, обязан воспроизвести точку зрения предыдущего учащегося, воспользовавшись памяткой.