Формирование нравственно-этических представлений у дошкольников с недоразвитием речи

Недоразвитие речи четвертого уровня характеризуется своеобразной «стертой» или легкой формой речевой патологии. У детей данного уровня наблюдаются неярко выраженные устойчивые нарушения в овладении языковой системой: словоизменения, словообразования, а также при употреблении слов сложной конструкции, в использовании грамматических конструкций, недостаточно развитый уровень дифференцированного восприятия фонем и др. [12].
Важной особенностью детей четвертого уровня речевого развития является особое развитие связной речи. В процессе диагностического исследования, во время заданий на составлении рассказа по заданной теме, картине, наблюдаются нарушения последовательности повествования, повтор отдельных частей рассказа, концентрация на незначительных деталях, пропускание главного события рассказа. Во время заданий (рассказ о событиях из жизни или составление рассказа на заданную тему) дети используют простые малоинформативные слова и предложения. У детей данного уровня наблюдаются трудности при обдумывании своих высказываний или выборе необходимых языковых средств [21].
Ошибки, выраженные в замене или добавлении слоговой части, говорят о первичном недоразвитии слухового восприятия у детей. Выраженные ошибки в сокращении количества слогов или уменьшение согласных, а также замена слогов друг другу, указывают на нарушение артикуляционной сферы и носят стабильный характер. Уровень понимания речи детей близок к низкой возрастной норме развития, однако их активный словарь в количественном отношении значительно беднее, чем у детей в норме [12].