Формирование мотивации к обучению младших школьников в процессе игровой

Игрушки помогают ребятам воспринять окружающий мир. Почти одновременно возникают и образные ролевые моменты. Малыш изображает то, что видел. Малыш может вообразить себя самолетом или собачкой. Такие забавы, как правило, кратковременны, однако именно они станут основой более сложных сюжетных занятий в будущем.
Уже к 3 годам у непоседы появляется желание играть со сверстниками, в коллективе. Ребятам очень нравятся подвижные занятия, такие как «догонялки», прятки. Малыши пытаются уже что–то сконструировать, например, построить башню. Детям начинают нравиться сюжетные игры с ролями[10].
Игровая деятельность дошкольников помогает развивать творческие, организаторские способности. Непоседы играют в школу, в больницу. Представляют себя пожарными или летчиками. В игровых занятиях уже появляется цель, которые непоседы хотят достичь. Дошколята уже выбирают игровые занятия с правилами. Главным является соблюдение особых правил. Обычно это командные, состязательные: спортивные или печатные, настольные игры. Дошкольники учатся ставить интересы команды выше личных интересов.
Дошкольный возраст – это время перехода к обучающей деятельности. Большую роль начинают играть дидактические упражнения. Дидактические занятия позволяют закрепить обучающие задачи используя игровую активность.
Научить малышей считать, составлять слово из букв. Дидактическая игра позволяет постепенно перейти к обучению детей. Подготовить малыша к школе.
Для ребенка в 6 –7 лет уже отмечается постепенный отказ от игрушек, переход к направленному обучению. Игровые занятия с ярко выраженными ролями выходят на первое место в сфере интересов непоседы. Школьник подражает конкретному человеку, пытается воссоздать действия, поступки взрослых людей. Такие занятия служат средством самовоспитания малыша.
В сюжетных – школьники младших классов познают действительность, формируют дружеские отношения со сверстниками, развивают личностные качества. Малышам младших классов начинают нравиться игры с элементами соревнований, где можно проявить свою ловкость, быстроту, продемонстрировать физические возможности[16].
Уже можно заметить, как на смену машинкам, куклам приходят конструктивные, дидактические игры, а также те, которые носят спортивный характер. Одновременно с этим, малыши начинают больше внимания уделять телевизору, компьютеру, книгам.
Досуг ребенка меняется. Появляются предпочтения по интересам. Кто–то любит читать сказки, а кто–то выплескивает энергию в спортивных секциях. На первое место выходят занятия, организованные педагогами. Эти занятия помогают расширить словарный запас, еще более развить навыки коммуникативности, мобилизуют умственные способности ребятни.