Формирование коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности

К 6 годам у многих детей возникает непринужденное и бескорыстное стремление проявить помощь ровеснику, подарить ему что-нибудь либо пойти на уступку в чем-либо. Значительно увеличивается в данный промежуток эмоциональная вовлеченность в деятельность и переживания ровесника. Детям важно, что и как делает иной ребенок (во что играет, что рисует, какие книги читает), не для того, чтобы выявить, что я лучше, а попросту так, поскольку этот иной делается увлекательным сам по себе. Периодически, даже вопреки установленным правилам они стремятся проявить поддержку другому, посоветовать ему верный ход либо ответ. Все это свидетельствует о том, что мысли и действия старших дошкольников нацелены не только лишь на позитивную оценку старшего и не только лишь на подчеркивание личных преимуществ, однако и непринужденно на иного ребенка, на то, чтобы ему было лучше [там же].
К окончанию дошкольного года завязываются прочные привязанности между детьми, появляется первая реальная дружба. Дошкольники собираются в незначительные группы (по 2 – 3 человека) и выражают открытое предпочтение собственным друзьям. Ребята больше всего тревожатся о собственных друзьях, останавливают собственный выбор на играх с ними, сидят совместно за столом, гуляют на прогулке и т. п. Друзья рассказывают друг другу о том, где они были и что видели, делятся собственными планами либо предпочтениями, предоставляют оценки качествам и действиям иных. Данный факт еще раз доказывает значимость формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного года и образования обстоятельств для их межличностного общения.