Формирование фонетико-фонематических представлений у детей младшего школьного возраста с ОНР III уровня

В специальной литературе, посвященной анализу понятия «общее недоразвитие речи» на современном этапе развития логопедической науки, просматривается критическая оценка термина и его понятия. Так, например, В. А. Ковшиков отмечает, что термином «общее недоразвитие речи» обозначают несформированность у детей всех составляющих элементов системы языка. По мнению автора, этот термин является излишне обобщённым и не выражает связь речевого нарушения с разными эндогенными и экзогенными аспектами.
А. Н. Корнев также отмечает, что категория «общее недоразвитие речи» построена на второстепенных различительных признаках нарушений речи. Автор настаивает на том, что существующее определение «общего недоразвития речи» не отражают природу, патогенез и конкретную симптоматику.
В. В. Юртайкин считает, что трактование понятия «общее недоразвитие речи» является излишне эмпирическим, подчёркивая положение о неоднородности нарушения у детей с общим недоразвитием речи.
Таким образом, понятие «общее недоразвитие речи», сформулированное в исследованиях Р. Е. Левиной и ряда других отечественных исследователей, не претерпело особых изменений за последние десятилетия. Под общим недоразвитием речи в специальной литературе понимается нарушение речевой деятельности у детей, связанное с нарушением механизмов порождения и реализации высказывания.