Арт-терапия,каксредство коррекции эмоц состояний удетей/подростков на примересовременной детской/подрост прозе

Применение методов арт-терапии и арт-педагогики в специальном образовании рассмотрено в работах Е. А. Медведевой, И. Ю. Левченко, Л. Н. Комиссарова и Т. А. Добровольская. Они попытались обобщить опыт использования искусства как средства комплексного воспитательного, развивающего и коррекционного воздействия на детей с отклонениями в развитии [19].
Н. Р. Назарова выделяет следующие основные цели арт-терапии [18]:
выражение эмоций и чувств, связанных с переживаниями своих проблем;
активный поиск новых форм взаимодействия с миром;
подтверждение вашей индивидуальности, уникальности и значимости;
Повышенная адаптивность и гибкость в постоянно меняющемся мире.
Л. Е. Савич рассматривает существующие формы арт-терапии [28]:
– активная – клиент сам создает продукт творчества: рисунки, скульптуры, сказки и т.д.;
– пассивная – клиент использует произведения искусства, созданные другими людьми: рассматривает картины, читает книги, слушает музыку;
– смешанная – клиент использует имеющиеся произведения искусства для создания своих собственных продуктов творчества.
По мнению Е. А. Романовой, арт-терапия может быть направлена на решение следующих проблем:
психологическая травма, потеря, посттравматическое стрессовое расстройство, что актуально в послевоенный период;
кризисное состояние;
внутри- и межличностные конфликты;
с развитием личной целостности;
в работе с детьми и взрослыми с ОВЗ [26].