Воспитание художественных персонажей детьми дошкольного возраста

Восприятие художественного произведения, его персонажей — это довольно трудная внутренняя деятельность, которая развивается во времени, в ней участвуют восприятие, мышление, воображение, эмоции, внимание, память, воля, каждый из выделенных процессов исполняет особую, необходимую функцию в совместной деятельности – в знакомстве с явлениями окружающей действительности через искусство[14]. Определение задач литературного образования в дошкольном возрасте имеет огромную значимость.
Специфика восприятия детьми среднего дошкольного возраста персонажей произведений детской литературы обусловлено возрастными особенностями читателей, адресуется детям определенных возрастных групп. В дискуссиях о детской литературе почти принято отделять произведения для дошкольников и учеников младших классов от произведений, адресованных подросткам, а последние от книг для юношества[14].
Целью знакомства детей с художественной литературой, по определению С. Я. Маршака является — формирование будущего культурно образованного человека, взрослого «талантливого читателя». Необходимо знать психологические особенности понимания и художественного восприятия для того, чтобы полностью воплотить воспитательные возможности литературы[17].
Л.С.Выготский указывал на то, что первые шаги, которые совершает ребенок на своем пути понимания героя художественного произведения, могут оказать существенное влияние на формирование личности ребенка, а также на его эстетическое и нравственное развитие: «художественная литература приводит ребенка к осознанию нравственного смысла человеческих поступков, помогает принять более высокие общественные мотивы героев художественных произведений» [7].
На основании исследований педагогов и психологов Л. М. Гурович выделила особенности восприятия литературы у детей на разных этапах дошкольного возраста.