Становление системы инклюзивного образования в Российской Федерации

Несмотря на преимущества данной системы, она не является повсеместно распространенной, это связано с трудностями, которые возникают в процессе обучения и воспитания детей с ОВЗ. Значительная часть затруднений связана с острым дефицитом квалифицированных кадров: учителей начальных классов, педагогов-дефектологов, педагогов-психологов, социальных педагогов, недостаточным уровнем их подготовки [6].
Стоит отметить, что поддержка детей с ОВЗ в школе нередко ошибочно интерпретируется педагогами как ограждение этих детей от трудностей, выполнение за них учебных задач, снижение темпа работы целого класса, избегание участия детей с ОВЗ в соревнованиях, либо присуждение им победы в соревновании на основании их присутствия. Такого рода помощь поддерживает пассивно зависимую позицию детей с ОВЗ и не решает задач их адаптации и самореализации в обществе. Неудивительно, что при такой организации образовательного процесса возникает проблема негативного отношения как к детям с ОВЗ, так и к самой идее инклюзии со стороны обучающихся и их родителей.