Особенности применения метода анализа «продуктов деятельности» в педагогической психологии

Метод анализа деятельности основан на общей предпосылке о связи внутренних психических процессов и внешних форм поведения и деятельности. Изучение объективных продуктов деятельности позволяет делать выводы о психологических характеристиках ее субъекта. Для эффективного использования данного метода необходимо соблюдение определенных требований: выяснить, что продукт является результатом типичной, а не случайной деятельности: принимать во внимание условия протекания деятельности, учитывать анализ не единичных, а многих продуктов деятельности (разных или аналогичных).
Основная цель психологического анализа деятельности заключается в том, что психологическая характеристика соответствующих профессиональных требований должна включать сведения не только о специфике рабочих операций, но и о процессах психической регуляции деятельности при решении определенных задач в определенных условиях трудового процесса.
Условия и специфика применения метода анализа продуктов деятельности в педагогической психологии
Метод анализа продуктов деятельности является эффективным способом всестороннего изучения психики ребенка. Он способствует выявлению особенностей психических процессов (мышления, внимания, памяти и т.д.); психических состояний (настроений); психических свойств (характера, способностей – всего того, что делает ребенка индивидуальностью). Таким образом, применение данного метода возможно в самых разных ситуациях — для установления выявления причин неуспеваемости школьника, трудностей в адаптации ребенка, для изучения взаимоотношений ребенка со взрослыми и сверстниками, для выявления склонностей и интересов ребенка к тому или иному виду деятельности и т.д.
Для получения наиболее полных и точных результатов при проведении исследования соблюдаются следующие условия:
— четкое формулирование цели — конкретно и для чего исследуется;
— выбор детей в случае работы с группой соответствующего возраста, имеющих необходимые навыки (например, рисования);
— создание для всех детей одинаковых условий деятельности (одно место проведения, одинаковые материалы);
— минимизация влияния исследователя на процесс деятельности детей;
— фиксация эмоциональных реакций детей, проявляющихся в процессе деятельности;
— заблаговременная подготовка вопросов, если исследование предполагает последующую беседу с ребенком о продукте его творчества;
— выбор критериев, по которым будет осуществляться оценка конечного продукта [13, с. 190].
Данный метод предполагает анализ процессов и продуктов деятельности. Следовательно, информация о ребенке может быть получена не только из конечного продукта его деятельности, но и из самого процесса его создания. Например, если анализ проводится с помощью рисования или лепки, фиксируются эмоциональные реакции ребенка, то, как он сам оценивает продукт своего творчества, насколько полученный результат соответствует изначальной идее.
Как любое другое психологическое исследование, анализ продуктов деятельности проходит в несколько этапов:
— подготовительный. На данном этапе собираются первичные данные о ребенке, формулируется гипотеза, подготавливаются материалы для анализа;
— непосредственно исследование. На данном этапе осуществляется непосредственно психологический анализ продуктов деятельности;
— заключительный. На данном этапе систематизируются полученные данные, сопоставляются с гипотезой (подтвердилось ли предположение), составляются рекомендаций по работе с ребенком для родителей и педагогов [1, с. 304].
Участие самого ребенка предполагается только на втором этапе. Все остальные шаги совершает психолог.