Особенности девиантного поведения старших подростков, обучающихся в профильном и общеобразовательном классе

Исследователи девиантных проявлений в результате социально-психологической деформации личности различали отклонения внезапные, неожиданные, обусловленные своеобразием возрастных (преимущественно подростковых) особенностей, и девиантное поведение — как результат и проявление длительного процесса деформации личности. Детальный анализ возрастных особенностей подросткового возраста сделал признание того, что кризисы, конфликты, сложности адаптации к социальной среде могут рассматриваться как имманентно присущие этому этапу в развитии человека. Преимущественно это связано с тем, что изменения педагогической системы, применяемой к ребенку, не успевают за быстрыми изменениями его личности (Л. С. Выготский), подростки внутренне созрели для того, чтобы включиться в новые формы жизни, а внешние обстоятельства препятствуют этом, удерживая ребенка в системе старых, бывших отношений, тенденция к самостоятельности, эмансипации является необходимым условием и обратной стороной построения новой системы отношений между подростком и взрослым (Д. Эльконин). Изучение форм девиантного поведения преимущественно сводилось к исследованию неблагоприятных социальных факторов, особенностей среды, воспитания и обучения.