Обучение аудированию в старшей школе с использованием видеоматериалов.

Н.В. Елухина утверждает, что кинофильм является наиболее трудным из аудиовизуальных источников информации. Темп речи в кинофильме всегда стабилен и не может быть замедленным, он определяется заданным темпом демонстрации кадров (24-25 кадров в секунду). Смена кадров происходит без пауз. В звуковом фабульном фильме наиболее типичной формой предъявления речевой информации является диалог. Слушатель должен воспринимать голоса разных людей. Если учащийся отвлекается на детали, он может не уловить основное содержание фильма. Особенно трудными для восприятия считаются фильмы, зрительная информация которых не соответствует речевой. [10]
Преодоление приведенных выше трудностей возможно при помощи предвосхищения содержания текста. Еще в достаточной степени помогают опоры и ориентиры восприятия. К ним относятся интонация, ритм, паузы, логическое ударение. Особое значение среди опор имеет заголовок, задача которого создать верную направленность мысли и облегчить вероятностное прогнозирование.
Таким образом, аудирование – это достаточно сложный вид речевой деятельности, который задействует сложные виды психической деятельности: различные виды ощущений, кратковременная и оперативная память, понимание, предвосхищение. Методистами выделяются три группы трудностей, которые препятствуют полному пониманию текста на слух. К ним относятся языковые трудности, смысловые и условиями, в которых предъявляется аудиотекст.