Нетрадиционные формы взаимодействия педагогов и семьи — условие повышения педагогической культуры родителей.

Взаимоотношения дошкольного учреждения и семьи в общем процессе воспитания, протекают на единых основаниях, т.е. в воспитании ими осуществляются те же самые функции, а точнее информационные, воспитательные и контролирующие. В целях реализации дифференцированного подхода к родителям необходимо выполнить ряд следующих общепедагогических и специальных условий:
1) взаимное доверительное отношение во взаимодействиях между воспитателями и родителями;
2) воспитатели должны тактичными, чуткими, отзывчивыми по отношению к родителям;
3) нужно учитывать особенности условий жизни всех семей по отдельности, возраст родителей, уровень информированности в вопросах воспитания;
4) синтез индивидуального подхода к каждой отдельной семье и организации групповой работы со всеми родителями;
5) взаимосвязь различных форм работы с родителями;
6) одновременное влияние на детей и их родителей;
7) создание в работе с родителями определенной последовательной и организованной системы [5].
Соблюдение вышеописанных условий поможет найти подходящий способ коммуникации, а заодно создать индивидуальный подход к каждой отдельной семье. Стоит изучить семью ребенка, принятого на воспитание в целях более тесного с ней знакомства, понимания семейного уклада жизни, традиционных принципов, духовных ценностей, воспитательных возможностей, уровня контактирования ребенка с родителями. Изучение семьи стоит реализовать с деликатностью, с уважением к каждому члену семьи, быть искренним с ними и желать оказать поддержку в воспитании ребенка [6].
В целях определения уровня педагогической образованности и формы семейного воспитания детей используются нижеописанные методы:
1) анкетирование;
2) тестирование;
3) индивидуальные беседы с родителями;
4) индивидуальные беседы с детьми;
5) посещение семьи ребенка;
6) изучение тестов-рисунков детей;
7) наблюдение за ребенком посредством сюжетно-ролевой игры;
8) наблюдение воспитателем за отношениями родителей и ребенка, когда они приводят и уводят детей;
9) создание игровых и проблемных ситуаций [1].
В работе воспитателей с родителями должны осуществляться следующие задачи:
Во-первых — это информирование родителей для того, чтобы повысить их педагогическое образование. В этих целях подходят: индивидуальные беседы, консультации в родительском уголке и беседы с родителями на родительских собраниях. Показ видеороликов разных обучающих и познавательных направлений. Скидывание информации в родительские группы (вопсап и т.д.).
Во-вторых – это исследование семьи и установление доверительной коммуникации с каждым членом для согласования воспитательского влияния на дошкольника. В этих целях подходят: анкетирование и индивидуальные беседы.
В-третьих – это ознакомление родителей с психологическими особенностями детей дошкольного возраста, особенностями работы детского сада во время проведения организационных родительских собраний.
В – четвертых – это формирование у родителей умений руководства детской активностью, в том числе, игровой, трудовой. В этих целях проводятся дни открытых дверей, во время которых происходит демонстрация различных видов деятельности [10].