Изучение строения ПК в школьном курсе информатики

Первый уровень самостоятельной деятельности прослеживается в учебно-познавательной деятельности многих учащихся, начавших учебу. Затем некоторые школьники быстро переходят на следующий уровень, другие задерживаются на нем на определенное время. Большинство из них в процессе изучения материала выходят на более высокий уровень независимости, чем первый.
Второй уровень самостоятельной деятельности можно назвать переменной самостоятельностью. Независимая активность на этом уровне проявляется в способности выбрать одно определенное из нескольких существующих правил, определений, шаблонов рассуждений и т.д. И использовать его в процессе самостоятельного решения новой задачи. На этом уровне самостоятельной деятельности учеников демонстрирует способность выполнять умственные операции, такие как сравнение, анализ. Анализируя состояние проблемы, ученики использует имеющиеся в его распоряжении средства для ее решения, сравнивает их и выбирает наиболее эффективные.
Третий уровень самостоятельной деятельности — частичная поисковая самостоятельность. Самостоятельная активность учеников на этом уровне проявляется в способности существующих правил и норм для решения задач определенного раздела информатики, формирования (объединения) обобщенных методов решения более широкого класса задач, в том числе из других разделов информатики; в поисках нескольких способов решения проблемы и в выборе наиболее рационального, подходящего; в варьировании условий задачи и сопоставлении соответствующих решений и т. д. В этих проявлениях самостоятельной деятельности присутствуют элементы творчества.
Ученики на этом уровне обладает относительно большим набором методов умственной деятельности — он способен проводить сравнения, анализ, синтез, абстрагирование и т.д. В его работе значительное место занимают мониторинг результатов и самоконтроль. Он может самостоятельно планировать и организовывать свои учебные мероприятия.