Эмоциональный компонент психологической безопасности образовательной среды личностно-ориентированный подход

Отметим, что за последнее время в современном образовании наметилась тенденция неопределенной психологической ситуации, а именно роль школы возросла, появилась свобода в выборе образовательных программ, появилось много инновационных технологий и разработок образовательного процесса. Ввиду такого масштабного скачка фиксируется падение физического показателя здоровья, снизился уровень социальной адаптации детей и подростков с разными отклонениями (поведенческие проблемы, сложности с учебой, низкая учебная мотивация и т.д.). Ввиду вышесказанного увеличивается роль социально-психологической службы в образовательной среде.
Так, С. В. Титова описала несколько групп проблемных детей:
1. Одаренные;
2. Слабообучаемые;
3. Дети часто болеющие;
4. Дети с социальными проблемами;
5. С педагогической запущенностью.
Таким образом, основная идея автора заключается в том, что нахождение детей в образовательном пространстве в принципе является зоной риска.
Далее целесообразно описать типологию риска в рамках концепции Журдан-Ионеску, Сэн-Арно и Мето.